小テスト – しんまい大学教員の研究室

私は、小テストを講義に取り入れることが多い。

その際、問題になるのは、

やはりやるからには、学生もそれなりに覚悟が要るので、「頑張った分は成績に反映してほしい」と考える学生は多い。

こちらの本音としては、単位をモチベーションに学問なんかやらんでほしいのだけど。

まあ、大学のシステムが単位ありきなので仕方なし。

それから、いきなり学習するより、予め授業の内容やキーワードにアンテナを張ることで、学習の効果が高まるという話はよく聞く。

なので、授業の最初に小テストを課すのがよいと考えている。

でも人によっては、復習がてら問題を解きたい人もいるだろうという問題。

そして、問題文の書き写し。

単純に、○✕とか選択式の問題に答えるだけだと、当てずっぽうでもいけちゃうわけで。

手を動かして書くという「運動」が伴うと、そのぶん頭を使うし、記憶の定着にもつながる。

（実はこれ、私が自動車教習所で実感した経験にも基づいている）

ただ、そこに意味を見出だせない学生にとっては、「成績評価にも入らないし、こんな負担を強いられてるのに意味がない！」というクレームにつながることも。

以上のことをふまえて、試行錯誤しているところ。

たとえばオンデマンド形式の授業の場合、問題文書き写しの指示・推奨をしても、テキストで調べながら、WEB上で回答して済ませる学生が多くなる。

それでも、学生たち本人は、学習面での効果を実感していた。

ということは、普通に、問題文を書き写しせず、評価に入れずの形式でもよいということかもしれない。

要は、テキストで各自調べながら解けるとよいということ？

「成績に入れて欲しいという意見はあるけれど、少数派といえば少数派。

小テストを成績に入れる形式にするとした場合、予習として課すのは厳しくなる。

まだ学習していない内容で評価するのは憚られるから。
（テキストを指定していない科目では、予習も困難）

そうなると、前回までの学習内容を出題範囲とすることに。

この場合、差が出やすく、成績の評価は楽。

でも、ずっと低い点しか取れなかった学生は、何人か諦めてレポートを出さなかった。

私のやり方が悪いのだろうけど、このときは、学習定着度としても、あまり効果がなかった。

なので、小テストは、授業の最初に、その日の内容を出題範囲として、実施する（成績に入れない）のがよいのかなと。

ということで、来学期はそうしてみる。

問題文書き写しにしようかな。